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EnglishCosa significa fare ricerca in educazione? Quanto e come la ricerca si inserisce nel processo di insegnamento/apprendimento? I problemi sollevati da queste domande fanno appello a tematiche di metodo e di applicazione, con cui sia i teorici dell’educazione sia gli operatori scolastici non possono evitare di confrontarsi. L’emergenza della qualità educativa, supportata da adeguati interventi di natura quantitativa, e una conoscenza interdisciplinare della complessità delle dinamiche educative sono i presupposti teorici indispensabili per un’agire educativo fondato sull’esperienza della scoperta e della verifica, mediante l’uso di particolari strumenti di osservazione necessari per conoscere e interagire con i luoghi deputati alla formazione. Il testo, dopo un’approfondimento relativo ad alcune tematiche pedagogiche di carattere teorico-epistemologico, analizza in particolare certe forme di osservazione indiretta (dal questionario al colloquio, e i test) e le esperienze di laboratorio, mettendo l’accento sulle intrinseche potenzialità formative della ricerca, riguardanti non solo l’attività dei teorici e degli operatori, ma anche quella, attiva e centrale, dei discenti.
| Titolo: | La ricerca in campo educativo | |
| Autori: | ||
| Data di pubblicazione: | 2002 | |
| Abstract: | Cosa significa fare ricerca in educazione? Quanto e come la ricerca si inserisce nel processo di insegnamento/apprendimento? I problemi sollevati da queste domande fanno appello a tematiche di metodo e di applicazione, con cui sia i teorici dell’educazione sia gli operatori scolastici non possono evitare di confrontarsi. L’emergenza della qualità educativa, supportata da adeguati interventi di natura quantitativa, e una conoscenza interdisciplinare della complessità delle dinamiche educative sono i presupposti teorici indispensabili per un’agire educativo fondato sull’esperienza della scoperta e della verifica, mediante l’uso di particolari strumenti di osservazione necessari per conoscere e interagire con i luoghi deputati alla formazione. Il testo, dopo un’approfondimento relativo ad alcune tematiche pedagogiche di carattere teorico-epistemologico, analizza in particolare certe forme di osservazione indiretta (dal questionario al colloquio, e i test) e le esperienze di laboratorio, mettendo l’accento sulle intrinseche potenzialità formative della ricerca, riguardanti non solo l’attività dei teorici e degli operatori, ma anche quella, attiva e centrale, dei discenti. | |
| Handle: | http://hdl.handle.net/11576/1891530 | |
| ISBN: | 9788843021338 | |
| Appare nelle tipologie: | 3.1 Monografia |
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