Riflessività e metacognizione

La pedagogia a cavallo dei due millenni, nella pluralità delle posizioni e delle proposte, si è interrogata sul senso dell’apprendimento e dell’insegnamento nella società della conoscenza, con i suoi caratteri di complessità irriducibile, di mutevolezza, di non linearizzabilità. Questa interrogazione ha portato da un lato alla riaffermazione della centralità dei saperi, rivisitati e reinterpretati nella cornice della condizione postmoderna, dall’altro ad una focalizzazione dell’attenzione sul soggetto e sul processo, meglio sui soggetti e sui processi, in campo educativo. Entro, e per qualche verso al centro, di questi due versanti d’indagine, hanno avuto grande sviluppo i due temi “riflessività” e “metacognizione”, come capacità necessarie a quella ricerca permanente che il nuovo statuto dei saperi reclama e sollecita, come condizione di accesso e di esercizio della cittadinanza globale. In molti casi, quanto meno nell’uso comune, i due termini vengono sovrapposti e utilizzati in maniera intercambiabile. Scopo di questo breve lavoro è considerare tali categorie nel loro rapporto reciproco.