L’inclusione scolastica implica la ridefinizione del concetto di formazione di tutti i docenti per riconoscere adeguatamente i bisogni delle nuove emergenze educative, speciali e non. Ciò richiede la puntuale riorganizzazione dei saperi, delle conoscenze e competenze che costituiscono il bagaglio professionale degli operatori scolastici, adottando una pluralità di approcci conoscitivi per rendere più funzionali gli interventi educativi. La scuola inclusiva, prevedendo la rivoluzionaria strutturazione dell’assetto istituzionale, lancia una sfida al tradizionale ruolo del docente specializzato. L’attuale dibattito scientifico conduce alla evoluzione dell’identikit professionale dell’insegnante di sostegno giunto ad un bivio caratterizzato da soluzioni antitetiche, problematiche, in progress.

Formazione e inclusione: il dibattito sull'evoluzione del docente specializzato

GASPARI, PATRIZIA
2017-01-01

Abstract

L’inclusione scolastica implica la ridefinizione del concetto di formazione di tutti i docenti per riconoscere adeguatamente i bisogni delle nuove emergenze educative, speciali e non. Ciò richiede la puntuale riorganizzazione dei saperi, delle conoscenze e competenze che costituiscono il bagaglio professionale degli operatori scolastici, adottando una pluralità di approcci conoscitivi per rendere più funzionali gli interventi educativi. La scuola inclusiva, prevedendo la rivoluzionaria strutturazione dell’assetto istituzionale, lancia una sfida al tradizionale ruolo del docente specializzato. L’attuale dibattito scientifico conduce alla evoluzione dell’identikit professionale dell’insegnante di sostegno giunto ad un bivio caratterizzato da soluzioni antitetiche, problematiche, in progress.
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Utilizza questo identificativo per citare o creare un link a questo documento: https://hdl.handle.net/11576/2642682
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