Fondamenti epistemologici degli attuali modelli di integrazione curricolare

Il contributo intende mostrare come una progettazione curricolare integrata, se sviluppata secondo le tre coordinate epistemologiche della intradisciplinarità, della interdisciplinarità e della correlazione tra prodotti e processi della conoscenza, può rappresentare una risposta efficace e sostenibile alla sfida che il principio della divisione del lavoro cognitivo muove a chi si occupa della trasposizione didattica del sapere esperto in sapere da insegnare. Un simile dispositivo di selezione e ricostruzione didattica del sapere, offrendo uno spaccato delle dinamiche che regolano la produzione, l’evoluzione e la validazione del sapere scientifico, può aiutare gli studenti a sviluppare epistemologie disciplinari più sofisticate e, collateralmente, a discriminare tra conoscenze ottenute attraverso processi epistemici affidabili e fake news o quantomeno a riconoscere tale capacità come idea regolativa a cui ispirarsi ogniqualvolta si è chiamati a esprimere la propria opinione e/o a compiere delle scelte.