Russell e Dewey: un dialogo tormentato. Riflessioni a margine delle filosofie democratiche

This paper offers a historical and comparative reading of the theoretical relationship between Bertrand Russell and John Dewey in the context of educational philosophy. Starting from the contextualisation of some of their fundamental texts, the epistemological and pedagogical differences that set them apart are highlighted: analytical rationalism versus experimental pragmatism, education as individual autonomy versus education as social practice. In the absence of direct dialogue, the comparison takes place through public writings and indirect reflections, documented in essays, letters and critiques. The final part highlights some significant convergences, intellectual freedom, critical thinking, the centrality of childhood, and the relevance of political thought that make. Questo contributo propone una lettura storico-comparativa del rapporto teorico tra Bertrand Russell e John Dewey nel contesto della filosofia dell’educazione. A partire dalla contestualizzazione in alcuni dei loro testi fondamentali, si mettono in luce le divergenze epistemologiche e pedagogiche che li contrappongono: razionalismo analitico in opposizione al pragmatismo sperimentale, educazione come autonomia individuale contro educazione come pratica sociale. In assenza di un dialogo diretto, il confronto avviene attraverso scritti pubblici e riflessioni indirette, documentate in saggi, lettere e critiche. Nella parte finale si evidenziano alcune convergenze significative, libertà intellettuale, pensiero critico, centralità dell’infanzia, e rilevanza del pensiero politico che rendono attuale questo dualismo teorico per la riflessione pedagogica contemporanea.