Biografie professionali in movimento. La narrazione come linguaggio emancipativo nella riscrittura del Progetto di vita del team docente inteso come luogo di narrazione e riflessività.

Le potenzialità formative della narrazione si esplicitano nel valore del raccontarsi che consente di orientare lo sguardo sugli aspetti fondativi dell’esperienza educativa per sviluppare nel docente inclusivo in formazione capacità riflessive finalizzate al ridisegno del sé professionale. Si tratta di capitalizzare la biograficità del professionista della cura e dell’aiuto per legittimare un’epistemologia narrativa intesa come possibilità di ricostruire significativamente le traiettorie esistenziali di ogni docente appartenente al team inclusivo, interpretate come costrutti formativi dialettici, evolutivi coralmente cogestiti. La narr-azione è pensiero in azione e, quindi, metodo e strumento di ricerca qualitativa di costante ricomposizione delle esperienze lavorative pregresse. È necessario ripensare la formazione come luogo di negoziazione e di progettazione condivisa, come esercizio di riflessività critica ed euristica e strumento di libera espressione-emancipazione della complessità professionale. La ri-scrittura del Progetto di vita del docente specializzato si realizza grazie alla riflessione critico narrativa dopo operazioni di constante costruzione e decostruzione di modelli, significati e buone pratiche inclusive. Le biografie professionali in movimento rappresentano strumenti e linguaggi di accoglienza e di riconoscimento delle storie di vita del team docente: al suo interno avvengono importanti processi di confronto e di scambio e di riproblematizzazione degli eventi grazie alla circolare ri-organizzazione delle personali rappresentazioni ed idee. Diviene un imperativo categorico ridare nuovo significato ai processi di narrazione inclusiva grazie all’azione di ri-filtraggio di momenti di comprensione, esplitazione, ri-costruzione, negoziazione e ri-elaborazione rigenerativa dell’esistente.