L’école inclusive comme facteur de promotion du comportement prosocial

La présente recherche internationale a pour objectif d’analyser l’influence d’une école inclusive sur le comportement des élèves en général. On a fait l’hypothèse que les élèves qui vivent leur scolarité dans des contextes inclusifs et qui côtoient des camarades de classe en situation de handicap s’évaluent eux-mêmes plus prosociaux L’étude a été effectuée dans deux pays différents (Brésil et Italie) selon la même méthodologie. Une échelle pour la mesure du comportement prosocial (Caprara, Steca et coll., 2005) a été distribuée à des élèves âgés entre 14 et 16 ans. Une première étude a été menée sur un échantillon d’élèves brésiliens avec un groupe expérimental n = 167 sujets (contexte inclusif) et un groupe de contrôle n = 177 sujets (non inclusif). La même étude a été conduite sur un échantillon d’élèves italiens (groupe expérimental n = 101) et (groupe de contrôle n = 79). Dans les deux groupes (Brésil, Italie) exposés à une expérience inclusive, on relève une perception accrue du comportement prosocial avec un score moyen similaire (Brésil: 51,89 non inclusif vs 55,24 inclusif) (Italie: 53,50 non inclusif vs 56,24 inclusif). En définitive, les résultats montrent une différence significative entre les deux groupes des élèves brésiliens (P 0,008).