Aprendizaje del chino a distancia en modalidad AICLE: percepciones de los estudiantes sobre el curso de chino comercial durante la pandemia COVID-19

Resumen: El presente estudio tiene como objetivo investigar las percepciones del estudiantado sobre su mejora lingüística y cultural en un curso de cultura empresarial china basado en AICLE, al cual asistieron 15 personas estudiantes universitarias italianas. En el área de Enseñanza del Chino como Lengua Extranjera (ECLE), se ha propuesto un currículo de enseñanza en línea basado en la metodología AICLE que consta de seis lecciones online de cultura china. Los datos se recogieron a través de un cuestionario de percepción administrado al f inal del curso, basado en una escala Likert de cinco puntos y compuesto por 22 preguntas de af irmación y tres preguntas abiertas. El cuestionario investigaba las percepciones del estudiantado sobre la metodología de enseñanza y el trabajo colaborativo, así como sus mejoras culturales y lingüísticas. Los resultados demuestran que las personas estudiantes mostraron una actitud satisfactoria hacia la ef icacia de la enseñanza a distancia basada en el AICLE en términos de mejora cultural y lingüística percibida. También muestran la ef icacia percibida de la enseñanza mejorada con tecnología AICLE para las actividades de evaluación entre iguales y el uso de recursos audiovisuales en línea. Abstract: The present study aims at investigating students’ perceptions of their linguistic and cultural improvement in a CLIL-based Chinese business culture course attended by 15 Italian university students. An online teaching curriculum based on CLIL methodology consisting of six online lessons of Chinese culture has been proposed in the Teaching Chinese as a Foreign Language (TCFL) area. Data were collected through a perception questionnaire administrated at the end of course, based on a 5-point Likert-scale and consisting of 22 statements questions and three open questions. The questionnaire investigated students’ perceptions of teaching methodology and collaborative working, and their cultural and linguistic improvements. Results demonstrate that the students showed satisfactory attitude towards the effectiveness of the CLIL-based distance instruction in terms of perceived cultural and linguistic improvement. They also show the perceived effectiveness of CLIL technology-enhanced instruction for peer assessment activities and the use of online audiovisual resources