Il concetto di inclusione nella scuola in carcere si scontra con una serie di limitazioni, dovute alle condizioni dello studente così come alla scarsa varietà degli strumenti didattici che possono essere portati dai docenti nel contesto carcerario. Come si coniuga questo con la necessità di personalizzare i percorsi di insegnamento/apprendimento degli studenti ristretti? A livello burocratico vi è poi spesso un mancato riconoscimento diagnostico di disabilità (L.104/92), disturbi specifici dell’apprendimento (L.170/2010) o altri bisogni educativi speciali, legati all’introduzione della Direttiva Ministeriale 27/12/2012. Il presente contributo prova a condividere strategie verso un’attenzione alla personalizzazione, anche in assenza di diagnosi, nell’ottica di fornire strumenti e mezzi adeguati per un apprendimento significativo, come indicato nella cornice dell’Universal Design for Learning. Rispetto a questi temi verranno presentati i dati di una systematic review. Lo studio si inserisce nella disseminazione dei risultati del progetto LeMP “Learning Math in Prison”, vincitore del bando PRIN 2022 (codice: J53D2301115).
Universal Design for Learning e didattica della matematica in carcere
Alessia Muratori
;Enrico Angelo Emili
;
2026
Abstract
Il concetto di inclusione nella scuola in carcere si scontra con una serie di limitazioni, dovute alle condizioni dello studente così come alla scarsa varietà degli strumenti didattici che possono essere portati dai docenti nel contesto carcerario. Come si coniuga questo con la necessità di personalizzare i percorsi di insegnamento/apprendimento degli studenti ristretti? A livello burocratico vi è poi spesso un mancato riconoscimento diagnostico di disabilità (L.104/92), disturbi specifici dell’apprendimento (L.170/2010) o altri bisogni educativi speciali, legati all’introduzione della Direttiva Ministeriale 27/12/2012. Il presente contributo prova a condividere strategie verso un’attenzione alla personalizzazione, anche in assenza di diagnosi, nell’ottica di fornire strumenti e mezzi adeguati per un apprendimento significativo, come indicato nella cornice dell’Universal Design for Learning. Rispetto a questi temi verranno presentati i dati di una systematic review. Lo studio si inserisce nella disseminazione dei risultati del progetto LeMP “Learning Math in Prison”, vincitore del bando PRIN 2022 (codice: J53D2301115).I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
