IRIS
D'UGO, ROSSELLA
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 7.340
NA - Nord America 3.094
AS - Asia 2.121
SA - Sud America 481
AF - Africa 51
OC - Oceania 20
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 8
Totale 13.115
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Nazione #
IT - Italia 5.264
US - Stati Uniti d'America 2.978
CN - Cina 807
SG - Singapore 707
UA - Ucraina 449
BR - Brasile 329
RU - Federazione Russa 279
FR - Francia 278
SE - Svezia 227
VN - Vietnam 170
TR - Turchia 156
GB - Regno Unito 155
IE - Irlanda 147
DE - Germania 138
FI - Finlandia 112
NL - Olanda 98
BD - Bangladesh 76
CA - Canada 73
AR - Argentina 67
PL - Polonia 36
IN - India 35
HK - Hong Kong 33
AT - Austria 30
EC - Ecuador 27
MX - Messico 26
ID - Indonesia 25
ES - Italia 24
BE - Belgio 22
ZA - Sudafrica 22
SM - San Marino 21
JP - Giappone 19
AU - Australia 18
CL - Cile 18
IQ - Iraq 16
CH - Svizzera 14
KR - Corea 13
PK - Pakistan 9
MA - Marocco 8
MY - Malesia 8
PE - Perù 8
UY - Uruguay 8
VE - Venezuela 8
PH - Filippine 7
PY - Paraguay 7
RO - Romania 7
UZ - Uzbekistan 6
AE - Emirati Arabi Uniti 5
CO - Colombia 5
EU - Europa 5
JM - Giamaica 5
BO - Bolivia 4
EG - Egitto 4
HR - Croazia 4
HU - Ungheria 4
KZ - Kazakistan 4
PT - Portogallo 4
BG - Bulgaria 3
BY - Bielorussia 3
CZ - Repubblica Ceca 3
DO - Repubblica Dominicana 3
ET - Etiopia 3
IL - Israele 3
KE - Kenya 3
MU - Mauritius 3
SA - Arabia Saudita 3
TN - Tunisia 3
TT - Trinidad e Tobago 3
XK - ???statistics.table.value.countryCode.XK??? 3
AL - Albania 2
AZ - Azerbaigian 2
CR - Costa Rica 2
DK - Danimarca 2
DZ - Algeria 2
IR - Iran 2
JO - Giordania 2
KG - Kirghizistan 2
KW - Kuwait 2
LK - Sri Lanka 2
LT - Lituania 2
LV - Lettonia 2
MK - Macedonia 2
NO - Norvegia 2
NZ - Nuova Zelanda 2
OM - Oman 2
RS - Serbia 2
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 2
SV - El Salvador 2
AM - Armenia 1
BW - Botswana 1
EE - Estonia 1
GH - Ghana 1
HN - Honduras 1
LU - Lussemburgo 1
NP - Nepal 1
PA - Panama 1
SL - Sierra Leone 1
SY - Repubblica araba siriana 1
TH - Thailandia 1
TL - Timor Orientale 1
Totale 13.115
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Città #
Singapore 335
Jacksonville 305
Ashburn 304
San Jose 287
Rome 260
Milan 238
Chandler 154
Dallas 154
Bologna 146
Dublin 143
Nanjing 132
Boardman 123
New York 123
Wilmington 115
Fairfield 112
Izmir 107
Beijing 99
Helsinki 99
Urbino 98
Pesaro 92
Florence 83
Lauterbourg 82
Moscow 76
Princeton 70
Ann Arbor 69
Los Angeles 69
Ho Chi Minh City 66
Ancona 65
Bari 63
Southend 63
Naples 61
Rimini 59
San Mateo 54
Palermo 53
Pescara 48
Senigallia 43
Houston 42
Shenyang 42
Verona 42
Nanchang 41
Toronto 40
Brescia 39
Hebei 39
Hanoi 38
Parma 38
Council Bluffs 37
Padova 37
Turin 37
Changsha 36
Woodbridge 34
Hong Kong 32
Seattle 31
Pisa 30
Catania 28
Jiaxing 28
Napoli 28
Macerata 27
Des Moines 26
Monza 26
São Paulo 26
Amsterdam 25
Cambridge 24
Munich 24
Osimo 24
Salerno 24
San Francisco 24
Buffalo 23
Fano 23
Istanbul 22
Santa Clara 22
Tianjin 22
Vienna 22
Perugia 21
Trento 21
Jinan 20
Modena 20
Ravenna 19
Brussels 18
Lucca 18
San Diego 18
Folignano 17
Iesi 17
Livorno 17
London 17
Orem 17
Trieste 17
Appignano 16
Buenos Aires 16
Cagliari 16
Cesena 16
Recanati 16
Prato 15
Redwood City 15
Dearborn 14
Agugliano 13
Ascoli Piceno 13
Bremen 13
Civitanova Marche 13
Denver 13
Johannesburg 13
Totale 6.012
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Nome #
Valutare la qualità delle scuole e dei docenti nel Metodo Montessori (SpAMM, Scala di osservazione e valutazione degli Spazi, Arredi, Materiali Montessoriani e SMeMo, Scala di osservazione e valutazione delle Scelte di Metodo Montessori) 972
Sviluppare competenze. La programmazione modulare nella scuola dell'infanzia 703
Il PraDILE (Prassi Didattiche per la Lezione Efficace): uno strumento per supportare il peer to peer tra docenti tutor e docenti neoassunti 660
Valutare la qualità delle scuole e dei docenti nel metodo Montessori 409
Didattica, Natura, Apprendimenti DNA, strumento di valutazione per la qualità dell’educazione all’aperto 396
Multimodalità didattica. Progetto per la qualità della didattica dell’Università di Urbino Carlo Bo 363
Sviluppare competenze. La programmazione modulare nella scuola dell'infanzia 309
Cibo, Salute, Sostenibilità 272
Il docente facilitatore: coordinare la formazione per supportare l’innovazione metodologico-didattica 267
L’osservazione peer to peer. Strumenti per monitorare, strumenti per riflettere 244
Le pratiche collaborative per la sperimentazione e l’innovazione scolastica 242
Lo strumento DNA. Didattica, Natura, Apprendimenti: genesi e intenzionalità. 232
Education in nature and educational evaluation: for a common design 226
Fare ricerca tra scuola e università 214
Imparare a valutare per insegnare a valutarsi 213
Ambiti, funzioni e ruoli del Docente Facilitatore. La seconda fase di un percorso di ricerca-collaborativa 210
Osservare le prassi didattiche dell'insegnante della scuola dell'infanzia. Il PraDISI: Primi risultati di un percorso di validazione dello strumento 192
Visual Perception and Cognition by the Means of Interactive Digital Replicas of Museum Artifacts: Leonardo da Vinci’s Drawings as if They Were in Visitors’ Hands 180
Teaching and learning color. An insight into STEM/STEAM approach 178
Un kit di strumenti per il Docente Facilitatore. La terza fase di un percorso di ricerca-collaborativa 172
Il teacher mentoring: un dispositivo per lo sviluppo della professionalità degli insegnanti 169
Nota bibliografica sulle pratiche innovative nella didattica 164
Il colore esplicito 161
Come si valuta la qualità nel sistema ECEC: problemi epistemici nel dibattito internazionale sulla dimensione strutturale e di processo 157
F. CAMBI, Incontro e dialogo. Prospettive della pedagogia interculturale 151
L'osservazione strutturata 149
Il docente facilitatore: coordinare la formazione per supportare l’innovazione metodologico-didattica. Un percorso di ricerca-formazione 148
U. GALIMBERTI, L’ospite inquietante. Il nichilismo e i giovani, Milano, Feltrinelli, 2007 137
Lo studio di caso. Il Centro sociale "Pilastro" del Quartiere San Donato di Bologna. 134
The Project “Interactive Topography of Dante’s Inferno”. Transfer of Knowledge and Design of Didactic Tools 134
Integrating knowledge about color within the STEM/STEAM approach: some instructional procedural principles 133
Educare in Natura per Educare alla Natura. Spunti docimologici per monitorare le azioni didattiche dei docenti e lo sviluppo degli apprendimenti degli allievi 129
FareCentro. Percorsi laboratoriali a partire dalla teoria delle intelligenze multiple 127
Pianeta anziani. Immagini, dimensioni e condizioni esistenziali 126
B. BROCCA, In punta di penna. Tra gli assunti della pedagogia generale 122
F. FRABBONI, F. PINTO MINERVA (a cura di), La scuola dell’infanzia, Roma-Bari, Laterza, 2008 119
Primary colors as a source of possible misconceptions: an insight into teaching and learning about color 119
I nonni oggi più che mai 117
Città e terza età. Tra memoria e progetto 109
Bibliografia delle Opere di Franco Frabboni 107
La voce degli insegnanti sul curricolo di educazione morale 106
F. FRABBONI, Società della conoscenza e scuola 106
La comprensione del colore come oggetto di sapere nell'ambito della formazione universitaria 104
Valutare il curricolo di educazione morale 103
Convegno La formazione universitaria degli insegnanti. Proseguire e migliorare. Bologna, 27-28 novembre 2008 102
PraDISI. La valutazione formativa delle Prassi Didattiche dell'Insegnante di Scuola dell'Infanzia: osservare per riprogettare 102
Processi di eterovalutazione ed autovalutazione di soluzioni traspositive relative al “colore” nell’ambito del Laboratorio di progettazione metadisciplinare dell’Università di Urbino 101
El PraDISI como herramienta de observación, evaluación y soporte a la profesionalidad docente. La voz de las maestras 101
El PraDISI como herramienta de observación, evaluación y soporte a la profesionalidad docente. La voz de las maestras 100
Uno strumento per l’osservazione e il monitoraggio degli apprendimenti dei bambini nella scuola dell’infanzia 100
I segreti dei grandi Saggi 99
DIRITTO ALL’EDUCAZIONE E QUALITÀ DELLA DIDATTICA A DISTANZA. CRITERI E STRUMENTI 99
La necessità di valutare e orientare le prassi didattiche degli insegnanti 98
La valutazione degli apprendimenti 98
Valutare, promuovere e accompagnare le prassi progettuali degli insegnanti. Un percorso di ricerca-formazione nelle scuole dell'infanzia di Bologna 96
Monitorare e valutare lo sviluppo degli apprendimenti di educazione etico-sociale 96
Un outil nommé PRADISI pour observer et évaluer les pratiques d'enseignement dans l'école maternelle en Italie. Validité et confiance de l'outil pour promouvoir la professionalité des enseihnants italiens 95
Lo strumento PraDISI, prassi didattiche degli insegnanti di scuola dell'infanzia 94
Il Nido e le nuove tipologie 94
La valutazione di una ipotesi di curricolo di educazione eticosociale 92
La qualità educativa e didattica nella scuola dell’infanzia. Dalle procedure di valutazione alla formazione in servizio 92
L’innovazione della didattica degli insegnanti 92
Lo spazio adatto ad ogni situazione didattica 92
l Teaching and Learning Center per ampliare l’offerta formativa dei docenti neoassunti: una proposta formativa sulla valutazione nella didattica universitaria 89
La figura del Pedagogista e una nuova scala di autovalutazione per la promozione della sua professionalità. S.A.P.P., Scala di Autovalutazione della professionalità del Pedagogista 88
La qualità della scuola dell’infanzia: percorsi di ricerca-formazione condotti con il PraDISI (Prassi Didattiche dell’Insegnante di Scuola dell’Infanzia) 86
L’educazione etico-sociale: Valutare gli apprendimenti, valutare le pratiche 83
Nonni e nipoti nell'infanzia 83
Progettare, sostenere, monitorare e ri-progettare le pratiche didattiche degli insegnanti di scuola dell’infanzia: tre strumenti in sinergia 83
Qualità dell’integrazione curricolare 83
Il colore nella scuola dell’infanzia: casualità o progettualità? 82
J. P. POURTOIS e H. DESMED, L’educazione postmoderna 82
Le stagioni della vita nella città contemporanea 82
La qualità della scuola dell’infanzia. La scala di valutazione PraDISI 81
Il teacher mentoring: un dispositivo per lo sviluppo della professionalità degli insegnanti 79
L’educatore nei servizi per l’infanzia nel sistema integrato zerosei. Una scala di valutazione e autovalutazione per la promozione della sua professionalità. SVAPEd, Scala di Valutazione e Autovalutazione della Professionalità dell’educatore nei servizi per l’infanzia nel sistema integrato zerosei 78
Tra spazio e identità, verso una città educativa 78
Opere di Franco Frabboni 78
La progettazione: una coordinata per una scuola dell'infanzia di qualità 74
Ripensare modelli e prassi di valutazione della qualità nella scuola dell’infanzia. Una ricerca esplorativa nel campo della formative educational evaluation Rethinking Models and Practices of Quality Evaluation in the Kindergarten. An Explorative and Qualitative Research in the Field of "Formative Educational Evaluation" 71
Osservare le prassi didattiche nella scuola dell’infanzia. Il PraDISI come opportunità di formazione e sostegno della professionalità 64
La città e le stagioni della vita 58
La città, un mondo di vita a più sguardi 58
PraDISI: una escala de valoración para la calidad de la didáctica de las escuelas de infancia italianas 57
Un orto sospeso per la botanica partecipata 44
null 5
Giochiamo? 1
Totale 13.295
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2020/202194 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 94
2021/20221.349 104 85 53 180 64 54 103 113 121 70 115 287
2022/20231.657 157 48 59 84 80 228 109 160 294 128 213 97
2023/20241.379 97 75 100 113 125 135 200 194 10 85 136 109
2024/20251.962 97 80 338 165 127 147 194 115 249 142 198 110
2025/20263.729 286 385 417 703 257 202 387 180 256 294 208 154
Totale 13.295