IRIS
D'UGO, ROSSELLA
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 7.737
NA - Nord America 3.731
AS - Asia 2.172
SA - Sud America 498
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 198
AF - Africa 53
OC - Oceania 20
Totale 14.409
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Nazione #
IT - Italia 5.634
US - Stati Uniti d'America 3.596
CN - Cina 818
SG - Singapore 719
UA - Ucraina 450
BR - Brasile 340
FR - Francia 280
RU - Federazione Russa 279
SE - Svezia 227
VN - Vietnam 171
GB - Regno Unito 160
TR - Turchia 156
IE - Irlanda 150
DE - Germania 140
FI - Finlandia 112
NL - Olanda 100
BD - Bangladesh 96
CA - Canada 86
AR - Argentina 67
HK - Hong Kong 36
PL - Polonia 36
IN - India 35
AT - Austria 30
EC - Ecuador 29
ID - Indonesia 27
MX - Messico 27
ES - Italia 25
BE - Belgio 22
ZA - Sudafrica 22
SM - San Marino 21
JP - Giappone 19
AU - Australia 18
CL - Cile 18
CH - Svizzera 17
IQ - Iraq 16
KR - Corea 13
MY - Malesia 9
PK - Pakistan 9
VE - Venezuela 9
CO - Colombia 8
MA - Marocco 8
PE - Perù 8
UY - Uruguay 8
PH - Filippine 7
PY - Paraguay 7
RO - Romania 7
UZ - Uzbekistan 6
AE - Emirati Arabi Uniti 5
EU - Europa 5
JM - Giamaica 5
KE - Kenya 5
BO - Bolivia 4
CZ - Repubblica Ceca 4
DK - Danimarca 4
EG - Egitto 4
HR - Croazia 4
HU - Ungheria 4
KZ - Kazakistan 4
PT - Portogallo 4
BG - Bulgaria 3
BY - Bielorussia 3
CR - Costa Rica 3
DO - Repubblica Dominicana 3
ET - Etiopia 3
IL - Israele 3
LT - Lituania 3
MU - Mauritius 3
RS - Serbia 3
SA - Arabia Saudita 3
SV - El Salvador 3
TN - Tunisia 3
TT - Trinidad e Tobago 3
XK - ???statistics.table.value.countryCode.XK??? 3
AL - Albania 2
AZ - Azerbaigian 2
DZ - Algeria 2
EE - Estonia 2
IR - Iran 2
JO - Giordania 2
KG - Kirghizistan 2
KW - Kuwait 2
LK - Sri Lanka 2
LV - Lettonia 2
MK - Macedonia 2
MT - Malta 2
NI - Nicaragua 2
NO - Norvegia 2
NZ - Nuova Zelanda 2
OM - Oman 2
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 2
TH - Thailandia 2
AM - Armenia 1
BW - Botswana 1
CW - ???statistics.table.value.countryCode.CW??? 1
GH - Ghana 1
HN - Honduras 1
LU - Lussemburgo 1
NP - Nepal 1
PA - Panama 1
PR - Porto Rico 1
Totale 14.217
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Città #
Ashburn 453
San Jose 374
Singapore 343
Jacksonville 307
Rome 295
Milan 287
Bologna 166
Dallas 160
Chandler 154
Dublin 143
Nanjing 132
New York 127
Boardman 124
Wilmington 116
Urbino 114
Fairfield 112
Izmir 107
Beijing 104
Helsinki 99
Florence 96
Pesaro 92
Council Bluffs 89
Lauterbourg 82
Rimini 77
Moscow 76
Los Angeles 74
Naples 73
Princeton 70
Ann Arbor 69
Ancona 67
Ho Chi Minh City 66
Bari 64
Southend 63
Palermo 56
San Mateo 54
Santa Clara 53
Pescara 52
Toronto 48
Senigallia 43
Houston 42
Shenyang 42
Verona 42
Nanchang 41
Brescia 40
Parma 40
Hanoi 39
Hebei 39
Turin 39
Padova 37
Changsha 36
São Paulo 36
Hong Kong 35
Woodbridge 35
Seattle 32
Catania 30
Pisa 30
Jiaxing 28
Napoli 28
Buffalo 27
Macerata 27
Des Moines 26
Monza 26
Osimo 26
Amsterdam 25
San Francisco 25
Cambridge 24
Munich 24
Salerno 24
Trento 24
Fano 23
Perugia 23
Istanbul 22
Tianjin 22
Vienna 22
Jinan 20
Lucca 20
Modena 20
Iesi 19
Ravenna 19
Brussels 18
San Diego 18
Denver 17
Folignano 17
Livorno 17
London 17
Orem 17
Trieste 17
Appignano 16
Buenos Aires 16
Cagliari 16
Cesena 16
Recanati 16
Chicago 15
Montreal 15
Prato 15
Redwood City 15
Dearborn 14
Messina 14
Agugliano 13
Ascoli Piceno 13
Totale 6.592
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Nome #
Valutare la qualità delle scuole e dei docenti nel Metodo Montessori (SpAMM, Scala di osservazione e valutazione degli Spazi, Arredi, Materiali Montessoriani e SMeMo, Scala di osservazione e valutazione delle Scelte di Metodo Montessori) 983
Sviluppare competenze. La programmazione modulare nella scuola dell'infanzia 737
Il PraDILE (Prassi Didattiche per la Lezione Efficace): uno strumento per supportare il peer to peer tra docenti tutor e docenti neoassunti 678
Valutare la qualità delle scuole e dei docenti nel metodo Montessori 432
Didattica, Natura, Apprendimenti DNA, strumento di valutazione per la qualità dell’educazione all’aperto 419
Multimodalità didattica. Progetto per la qualità della didattica dell’Università di Urbino Carlo Bo 368
Sviluppare competenze. La programmazione modulare nella scuola dell'infanzia 313
Cibo, Salute, Sostenibilità 307
Il docente facilitatore: coordinare la formazione per supportare l’innovazione metodologico-didattica 278
Le pratiche collaborative per la sperimentazione e l’innovazione scolastica 277
Lo strumento DNA. Didattica, Natura, Apprendimenti: genesi e intenzionalità. 260
L’osservazione peer to peer. Strumenti per monitorare, strumenti per riflettere 255
Il colore esplicito 247
Imparare a valutare per insegnare a valutarsi 238
Education in nature and educational evaluation: for a common design 236
Fare ricerca tra scuola e università 220
Ambiti, funzioni e ruoli del Docente Facilitatore. La seconda fase di un percorso di ricerca-collaborativa 217
Visual Perception and Cognition by the Means of Interactive Digital Replicas of Museum Artifacts: Leonardo da Vinci’s Drawings as if They Were in Visitors’ Hands 205
Osservare le prassi didattiche dell'insegnante della scuola dell'infanzia. Il PraDISI: Primi risultati di un percorso di validazione dello strumento 195
Teaching and learning color. An insight into STEM/STEAM approach 185
Un kit di strumenti per il Docente Facilitatore. La terza fase di un percorso di ricerca-collaborativa 179
Il teacher mentoring: un dispositivo per lo sviluppo della professionalità degli insegnanti 174
Come si valuta la qualità nel sistema ECEC: problemi epistemici nel dibattito internazionale sulla dimensione strutturale e di processo 171
Nota bibliografica sulle pratiche innovative nella didattica 171
F. CAMBI, Incontro e dialogo. Prospettive della pedagogia interculturale 165
Il docente facilitatore: coordinare la formazione per supportare l’innovazione metodologico-didattica. Un percorso di ricerca-formazione 157
L'osservazione strutturata 154
U. GALIMBERTI, L’ospite inquietante. Il nichilismo e i giovani, Milano, Feltrinelli, 2007 152
Integrating knowledge about color within the STEM/STEAM approach: some instructional procedural principles 148
Lo studio di caso. Il Centro sociale "Pilastro" del Quartiere San Donato di Bologna. 140
The Project “Interactive Topography of Dante’s Inferno”. Transfer of Knowledge and Design of Didactic Tools 139
Educare in Natura per Educare alla Natura. Spunti docimologici per monitorare le azioni didattiche dei docenti e lo sviluppo degli apprendimenti degli allievi 138
F. FRABBONI, F. PINTO MINERVA (a cura di), La scuola dell’infanzia, Roma-Bari, Laterza, 2008 133
FareCentro. Percorsi laboratoriali a partire dalla teoria delle intelligenze multiple 132
Valutare il curricolo di educazione morale 132
B. BROCCA, In punta di penna. Tra gli assunti della pedagogia generale 130
Pianeta anziani. Immagini, dimensioni e condizioni esistenziali 128
Primary colors as a source of possible misconceptions: an insight into teaching and learning about color 127
I nonni oggi più che mai 124
PraDISI. La valutazione formativa delle Prassi Didattiche dell'Insegnante di Scuola dell'Infanzia: osservare per riprogettare 119
Uno strumento per l’osservazione e il monitoraggio degli apprendimenti dei bambini nella scuola dell’infanzia 117
La voce degli insegnanti sul curricolo di educazione morale 116
Città e terza età. Tra memoria e progetto 115
F. FRABBONI, Società della conoscenza e scuola 114
I segreti dei grandi Saggi 110
La comprensione del colore come oggetto di sapere nell'ambito della formazione universitaria 109
Bibliografia delle Opere di Franco Frabboni 109
El PraDISI como herramienta de observación, evaluación y soporte a la profesionalidad docente. La voz de las maestras 108
Convegno La formazione universitaria degli insegnanti. Proseguire e migliorare. Bologna, 27-28 novembre 2008 108
Processi di eterovalutazione ed autovalutazione di soluzioni traspositive relative al “colore” nell’ambito del Laboratorio di progettazione metadisciplinare dell’Università di Urbino 107
El PraDISI como herramienta de observación, evaluación y soporte a la profesionalidad docente. La voz de las maestras 107
DIRITTO ALL’EDUCAZIONE E QUALITÀ DELLA DIDATTICA A DISTANZA. CRITERI E STRUMENTI 107
Monitorare e valutare lo sviluppo degli apprendimenti di educazione etico-sociale 107
La figura del Pedagogista e una nuova scala di autovalutazione per la promozione della sua professionalità. S.A.P.P., Scala di Autovalutazione della professionalità del Pedagogista 104
La valutazione di una ipotesi di curricolo di educazione eticosociale 103
La necessità di valutare e orientare le prassi didattiche degli insegnanti 103
Valutare, promuovere e accompagnare le prassi progettuali degli insegnanti. Un percorso di ricerca-formazione nelle scuole dell'infanzia di Bologna 103
l Teaching and Learning Center per ampliare l’offerta formativa dei docenti neoassunti: una proposta formativa sulla valutazione nella didattica universitaria 102
La valutazione degli apprendimenti 102
L’innovazione della didattica degli insegnanti 101
Un outil nommé PRADISI pour observer et évaluer les pratiques d'enseignement dans l'école maternelle en Italie. Validité et confiance de l'outil pour promouvoir la professionalité des enseihnants italiens 101
Lo strumento PraDISI, prassi didattiche degli insegnanti di scuola dell'infanzia 100
L’educatore nei servizi per l’infanzia nel sistema integrato zerosei. Una scala di valutazione e autovalutazione per la promozione della sua professionalità. SVAPEd, Scala di Valutazione e Autovalutazione della Professionalità dell’educatore nei servizi per l’infanzia nel sistema integrato zerosei 97
Lo spazio adatto ad ogni situazione didattica 97
La qualità educativa e didattica nella scuola dell’infanzia. Dalle procedure di valutazione alla formazione in servizio 96
L’educazione etico-sociale: Valutare gli apprendimenti, valutare le pratiche 95
Il Nido e le nuove tipologie 95
J. P. POURTOIS e H. DESMED, L’educazione postmoderna 91
Qualità dell’integrazione curricolare 91
La qualità della scuola dell’infanzia. La scala di valutazione PraDISI 89
La qualità della scuola dell’infanzia: percorsi di ricerca-formazione condotti con il PraDISI (Prassi Didattiche dell’Insegnante di Scuola dell’Infanzia) 89
Il colore nella scuola dell’infanzia: casualità o progettualità? 88
Il teacher mentoring: un dispositivo per lo sviluppo della professionalità degli insegnanti 87
Progettare, sostenere, monitorare e ri-progettare le pratiche didattiche degli insegnanti di scuola dell’infanzia: tre strumenti in sinergia 87
Nonni e nipoti nell'infanzia 86
Le stagioni della vita nella città contemporanea 86
Ripensare modelli e prassi di valutazione della qualità nella scuola dell’infanzia. Una ricerca esplorativa nel campo della formative educational evaluation Rethinking Models and Practices of Quality Evaluation in the Kindergarten. An Explorative and Qualitative Research in the Field of "Formative Educational Evaluation" 85
Opere di Franco Frabboni 85
Tra spazio e identità, verso una città educativa 83
La progettazione: una coordinata per una scuola dell'infanzia di qualità 78
Osservare le prassi didattiche nella scuola dell’infanzia. Il PraDISI come opportunità di formazione e sostegno della professionalità 68
La città e le stagioni della vita 66
La città, un mondo di vita a più sguardi 66
PraDISI: una escala de valoración para la calidad de la didáctica de las escuelas de infancia italianas 64
Un orto sospeso per la botanica partecipata 62
Il Gioco delle Metafore di Franco Frabboni 31
La città laboratorio di Franco Frabboni 28
La pratica psicomotoria di Bernard Aucouturier Teoria e applicazione nella scuola dell’infanzia 23
Il Gioco delle Metafore in Franco Frabboni 19
Opere di Franco Frabboni 16
Giochiamo? 15
ProVa! Programmare per valutare (e valutare per programmare) Curricolo e strumenti di valutazione per la Scuola dell’infanzia 15
Che cosa, come, quando, perché… programmare 7
null 5
Quando la PPA incontra il curricolo 2
Che cosa, come, quando...perché valutare 1
Totale 14.409
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/20221.107 0 0 0 180 64 54 103 113 121 70 115 287
2022/20231.657 157 48 59 84 80 228 109 160 294 128 213 97
2023/20241.379 97 75 100 113 125 135 200 194 10 85 136 109
2024/20251.962 97 80 338 165 127 147 194 115 249 142 198 110
2025/20263.750 286 385 417 703 257 202 387 180 256 294 208 175
2026/20271.093 200 242 330 321 0 0 0 0 0 0 0 0
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